教育私有制是为剥削人民服务的

　　教育私有制就是为剥削人民服务的，这是被历史和现实反复验证的铁律，从根儿上就带着剥削和垄断的坏心思，注定只能是少数人掌控知识、固化特权、压榨人民的工具，其根本不是让知识惠及大众、帮人民过日子的正道。毛主席早就明明白白批判过、否定过教育私有制，核心就是觉得它是少数人垄断教育权、维护阶级特权的玩意儿，跟“人民教育”的根本方向完全拧着，必须用社会主义公有制教育把它换掉才行。

　　毛主席认为，旧中国的教育私有制就是剥削阶级的“专属福利”，把占人口绝大多数的工农大众死死挡在学校门外，搞成了“少数人能上学、多数人没学上”的极端不公平局面——旧中国城市里的学龄儿童，能上学的还不到两成，广大农村更是遍地文盲，工人、农民家的孩子就算心里再想读书，也会被高昂的学费、苛刻的出身限制拦在门外。这种制度说白了，就是通过剥夺劳动人民的教育权，维护统治阶级的文化霸权和政治特权，让剥削和压迫一代传一代。毛主席看得特别透彻：教育权从来不是凭空来的，得先掌握政权、掌控生产关系，人民才能真正拥有属于自己的教育权;私有制教育只会一个劲儿固化阶级差异，让富人的孩子永远占优势，穷人的孩子永远待在底层，想实现教育公平、让大家都能全面发展，根本不可能。就算是资本主义社会吹得天花乱坠的“全民教育”，那些所谓的“福利”“自由”也都是装样子的假东西，高税收撑起来的教育体系又慢又麻烦，门槛还特别高，优质资源照样集中在资本和特权阶层手里，说到底还是为资本赚钱、维护资产阶级统治服务，跟社会主义教育的人民性压根不是一回事。

　　私有制教育的剥削本质，不仅仅光是不让人上学那么简单，更过分的是它把知识当成商品卖，把教育变成了“花钱买特权”的交易场。按私有制的逻辑来，教育资源全是“谁有钱谁先用”，谁手里的财富多，谁就能抢着上好学校、找好老师、用全乎的设施，而我们普通老百姓，只能被迫接受资源少、质量差的教育，有时候连上个学都得花一大笔钱，压得人喘不过气。有钱有势的人靠私立学校、贵族教育，从小就给孩子铺好通往权力和财富核心的路，等孩子长大了，接着掌控生产资料、垄断社会资源，再去剥削普通劳动者;可无数出身底层的孩子，就算再聪明、再想读书，也会因为家里穷、没资源，早早失去改变命运的机会，只能重复父辈“脸朝黄土背朝天”的苦日子，在底层苦苦挣扎。在这种教育制度下，知识再也不是改造世界、造福人民的武器，反倒成了少数人压迫多数人的工具，它通过教育把人分成三六九等，提前给人贴好标签，让阶级固化变得“名正言顺”，让剥削和被剥削变得“天经地义”。更让人不齿的是，私有制教育还一个劲儿宣扬“精英至上”“金钱万能”的歪理，看不起劳动、鄙视工农，让受教育的人脱离实际、脱离群众，培养出一群群鄙视劳动人民、维护剥削制度的“精神贵族”。这些人拿着私有制教育给的知识特权，反过来帮着压迫工农、维护阶级剥削，把社会的不公平越拉越大。

　　精英化教育和教育私有制就是一对“孪生兄弟”，更是把私有制教育的剥削本质玩到了极致。它故意制造教育的“等级神话”，把教育分成所谓的“精英教育”和“大众教育”，说什么只有少数“天赋异禀”的人才配得上优质教育，把广大人民群众和他们的孩子都挡在优质资源外面，还美其名曰“因材施教”，其实就是为了维护少数人的特权，让知识垄断变得更隐蔽、更“说得过去”。在精英化教育的引导下，教育再也不管广大人民群众的实际需求，也不贴合生产生活的实际情况，一门心思迎合精英阶层的利益，整天教些脱离工农、脱离实践的“象牙塔里的知识”。培养出来的所谓“精英”，大多四体不勤、五谷不分，对劳动人民的苦难漠不关心，对国家和社会的实际需求视而不见，眼里只有自己的利益和阶层特权。他们毕业后，要么当资本的跟班，要么做维护剥削制度的“工具人”，根本不会站在人民的立场想问题，更不会为老百姓说话。这种教育不光让阶层分化越来越严重，还彻底毁了教育的普惠性和人民性，让教育完全变成了剥削阶级巩固统治的“帮凶”，让老百姓对教育的期待变成失望，对改变命运的渴望变成绝望。

　　我们要承认，我们国家现在的义务教育取得了前所未有，举世瞩目的成就，让亿万孩子都实现了“有学上”的基本权利，这就是社会主义公有制教育优越性的最好证明。但随着社会不断发展，教育领域还有不少地方需要慢慢完善、慢慢改进，比如说不同地区之间、城市和农村之间的教育资源分配还不均衡，有些地方优质老师少、教学设施也跟不上，这些问题都得我们以人民为中心，不断优化教育资源配置，朝着更全面、更精准的教育公平一步步推进。可跟这形成鲜明对比的是，社会上有些私有制学校，表面上打着“创新教育”“优质教育”的幌子，骨子里其实是隐秘的“学阀”——它们靠着资本的力量，疯狂抢占优质老师、垄断稀缺的教育资源，还设置超高的学费门槛，把普通家庭的孩子挡在门外，搞出一个封闭的教育特权圈子。更让人警惕的是，这些私有制学校教的东西跟公立教育体系完全不一样，它们故意回避国家历史、民族文化和劳动教育，转而灌输西方精英价值观、金钱至上的功利思想，甚至偷偷夹带私货，歪曲国家的发展成就、抹黑社会主义制度。这种教育不光把教育的整体性和公平性拆得稀碎，还在培养跟人民、跟国家离心离德的“特殊群体”，想通过教育领域的渗透，固化阶层差异，动摇社会主义教育的根基，本质上跟旧中国的教育私有制是一路货色，都是为少数人服务、维护特权剥削的工具。

　　回头看看历史就知道，凡是真正为人民谋利益的时代，肯定会坚决反对教育私有制和精英化教育，一门心思走人民教育的路子。毛主席一直强调，教育必须为无产阶级政治服务，必须跟生产劳动结合起来，教育的对象是广大工农大众，教育的目的是让人民群众掌握知识、觉醒思想，成为改造社会、建设国家的主人。早在新民主主义革命时期，江西中央苏区就定了苏维埃文化教育的总方针，提出“用共产主义的精神教育广大的劳苦民众”，让教育为革命战争和阶级斗争服务;1940年的《新民主主义论》里，他更是清楚地阐述了新教育的构想，强调这种文化教育“得为全民族中百分之九十以上的工农劳苦民众服务”。新中国成立后，我们彻底废除了旧中国为少数人服务的教育体系，按照“民族的、科学的、大众的”新民主主义教育方针，大力改造教育制度。通过把学校变成国家所有、集体办学，普及教育、给工农扫盲，让教育资源归全体人民共享，打破了教育的阶级垄断和私有化分割;同时还办了工农速成中学、干部文化补习学校，让马恒昌、郝建秀这样的劳动模范也能通过教育提升自己，真正实现了教育向工农开门。毛主席提出的“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”“劳动人民要知识化，知识分子要劳动化”的要求，彻底改变了私有制教育脱离工农、脱离实际的毛病，培养出了一大批“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。那时候的教育，再也不是少数人的特权，而是广大人民群众的基本权利，知识真正走进了寻常百姓家，成了人民群众提升自己、改变命运的有力武器，也为国家的建设发展打下了坚实的基础。

　　毛主席一直认为，社会主义教育的本质是消除教育的阶级壁垒，让每个劳动者都能上学，这是实现民族复兴、巩固人民政权的重要基础。他坚决反对教育成为少数人谋利的工具，强调教育必须跟国家发展、人民需求紧密结合，为社会主义建设培养合格人才，而不是为资本或者国外势力服务。他否定教育私有制，不光是选哪种制度的问题，更体现了鲜明的阶级立场和价值取向——要让教育从“少数人的特权”变成“多数人的权利”，让教育真正为人民、为国家服务，这也是他教育思想的核心。直到今天，我们依然要坚决反对教育私有制和精英化教育卷土重来，始终坚守人民教育的根本方向。因为只要教育还带着私有制的影子，只要精英化教育的歪风还在蔓延，教育就有可能再次成为剥削人民的工具，阶层固化的风险就会一直存在，广大人民群众的教育权就有可能再次受到侵害。

　　我们得清醒地认识到，教育私有制是剥削制度的重要组成部分，它跟公平正义对着干，跟人民利益拧着来，必须彻底批判、坚决抛弃。真正的教育，应该打破所有形式的垄断，消除一切教育门槛，让广大人民群众都能平等地享受优质教育资源，都能学到广泛的知识，既懂文化、明事理，又掌握实用技能，既能提升自己的综合素养，又能为国家和社会的发展做贡献。批判教育私有制、打破教育垄断，不是喊空洞的口号，而是关系到人民利益、国家未来的大事。这就需要我们始终坚持教育的公有制方向，把教育资源多往基层、往普通群众倾斜，坚决遏制教育资本化、私有化的苗头，不让金钱成为衡量教育机会的标准;需要我们继续完善义务教育体系，补上发展的短板，朝着更高水平的教育公平努力;需要我们抛弃精英化教育的错误导向，警惕私有制学校的“学阀化”倾向，规范教育内容，坚守教育的国家立场和民族底色，让教育回归生活、回归实际，贴合广大人民群众的生产生活需求，培养更多扎根基层、服务人民的建设者;更需要我们始终牢记毛主席的教诲，坚守教育的人民性，让教育真正成为消除剥削、促进公平的重要力量。毕竟，只有属于人民的教育，才是真正有温度、有力量的教育，才是能推动社会进步、实现民族复兴的教育，而教育私有制和精英化教育，终究会被人民唾弃、被历史淘汰。